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从管理型向文化型校长转变

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《新教育年度主报告》摘录

一个好校长,就是一所好学校。

校长是学校文化建设的领魂之人,从某种意义上说,一个校长往往决定着一个学校的基本形象和办学品质。我们看到,一些校长陷于琐碎的行政杂务,而无暇问学致思,同时又掌握话语霸权,深陷权力即知识的迷误之中。从某种意义上讲,这些校长与文化无涉:不读书,不沉思,不探索;无信念,无学养,无情调。在新教育学校组织的框架里,我们应该致力于新型校长的角色塑造,向人们展现全新的学校领导形象——文化型的校长,展现全新的学校管理模式——文化管理。

(《你不能蠢到把校长当官儿做》)

1、校长应当有强烈的文化使命意识

优秀的校长能够认识学校的传统、资源,清晰地意识到学校的文化使命,能够把自己的梦想交给团队,让大家来决定它,培它,哺育它,拥有它,共享它,成为师生的共同愿景与价值观,成为师生自觉追求的理想(《以人弘道,活出中国文化的根本精神》)

新教育学校的校长应该记住:也许,这个学校的愿景、价值观最初确实肇始于你,但是除非你把它奉献出来,让它成为超越自己的精神力量,而让自己成为它忠实的践行者,严格的守护者,并且让所有的师生认同和实践,这样才能够把一个人的灵感,最终化为学校的文化力量。

(《校长的第一使命》)

2、校长应当是特立独行的教育家

文化型的校长应该代表学校和文明社会的良知,不惜为此而饱经艰辛,饱尝孤寂,饱受委屈。他超然物外,淡泊名利,敬畏神圣,崇尚人道,捍卫真理,刚正不阿,热爱公正与和平,并积极地传播它们;他保持独立思考的精神,坚持真理,敢于对貌似合理的现状进行质疑与批判,正如苏格拉底说过的那样:只要我的良心和我那微弱的心声还在让我继续向前,我就要把通向真理的真正道路指给人们,绝不顾虑后果。在物欲横流、行政宰制、学校失语的境遇里,校长的独立精神、批判意识对学校的文化品格的塑造意义至为重要。它也是成就教育家的条件之一。原教育部副部长王湛曾经旗帜鲜明地倡导教育家办学要敢于我行我’”,他说:他们敢于摆脱来自各方面窒息创新活力的束缚,把这种束缚的影响尽可能减弱到最小程度,在自己的办学空间里,坚持我行我,坚定而且深入地实施素质教育,坚持自主创新,将国家的教育方针和对人才培养的要求,通过富有个性特色的教育实践活动得到充分有效的实现。这样,才能无愧于教育家的称号。我们期望在基础教育领域里,有愈来愈多的我行我的教育家。地上本没有路,走的人多了,也就成了路。实施素质教育的宽广之路,应该是由愈来愈多的我行我的教育家和教育工作者们走出来的。(《中国教育报》2007626日)

(《紧握世界的手,犁好自己的田——我只想淋漓尽致玩教育》

3校长应当是行走大地的思想者

一些校长沉湎于琐碎的行政事务,汲汲于行政管理的威权,却缺少对于教育之道的冥思、颖悟。这样的校长绝不可能领导员工建设真正的学校文化。学校的文化领导应当体现校长的哲人风范与气质。校长应当是思想者,有对教育未来乃至人类未来的终极关怀和形上思考,充任精神家园和教育乌托邦的守望者。思想不同于一般的思维,哲理不同于一般的道理,智慧不同于一般的智力,真正的思想就像诺瓦利斯说的那样,是怀着乡愁的冲动去寻找家园,因此它永难割舍乌托邦的情愫。当然,校长的思想不是纯粹理性的形上思辨,不是关在书斋式的抽象玄想和空洞观念,自觉地把自己的哲学思考融入教育实践,转变为教师的具体行动,成为学校文明的活的灵魂(马克思语)。新教育倡导只要行动,就有收获,倡导做扎根田野的农夫,校长应该信奉这样的行动哲学,切己体察,身体力行,和广大教师在既充满睿智又细致入微的日常对话中切磋琢磨。

(《人是会思想的芦苇——教师应该是一个思想者》)

4校长应当恪守文化管理之道

校长个人单纯具上述的文化品格和气质是远远不够的,他应当把这种品格和气质融入学校的管理之中,这就是文化管理。任何管理本质上是人的管理。但对人的不同的理解会导致不同模式的管理。在古代社会,人主要被理解为一种政治的动物,他天生就有一种对团体、对组织的一种归属倾向,这种基于政治人假设的管理都是一种政治式的管理,或者突出政治的制度或行政管理功能,或者倚重管理者、领导者自身的人格权威。在近代社会,人主要被理解为一种经济的动物,人的行为都是为了最大限度地满足私利,他有一种趋乐避苦的倾向,工作是为了获得经济的报酬,建立在这种经济人假设基础上的管理,注重的是以经济手段如奖惩来购买团体员工的劳动和服从,刺激他们的积极性。20世纪,进入了所谓文化人的时代,卡西尔关于人是符号的动物,而符号又是通向文化之路的观点向人们表达了一种全新的人性假设。文化人就是主张让人超越自己的自然本性,成为真正意义上的合乎人性的人。基于文化人假设的管理开启了一种全新的管理模式。学校作为天然的文化组织,作为传承人类文明与文化的地带,更应当奉行文化管理

(《谷歌文化的4个密码——Google 的十大价值观》)

新教育学校文化建设需要以文化管理为前提。它首先把文化管理、文化兴校作为学校管理的第一原理。主张学校应当通过文化植根(哲学)、文化塑形(环境)、文化育人(学生)、文化强师(教师)、文化立信(领导)等方面,将文化的精神、理念、模式和方式渗透到学校管理的所有领域。


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